La negociació entre sindicats i Conselleria d'Educació, continua encallada per la dotació insuficient de personal

Ahir al matí es va celebrar una mesa sectorial per a continuar negociant el bloc d'inclusió educativa després de la darrera mesa de negociació del passat 11 de juny, on el punt d'inclusió va ser rebutjat pel conjunt dels sindicats.

La mesa sectorial ha estat presidida per la Directora General d'Inclusió Educativa, Xaro Escrig i tot el seu equip. En la delegació de STEPV també han participat representants d'STAS-Intersindical per a tractar la part del personal d'atenció educativa (PAE).

En la seua primera intervenció la Directora General ha fet una nova proposta de redistribució dels 1.249 llocs que proposen per incrementar la dotació en inclusió i que consta en la proposta d'acord. Una dotació que s'incrementarà gradualment fins el curs 2030/31.

En principi la dotació dels 1.249 llocs estava pensada per a PT i AL en infantil i primària. Ara la proposta és: per a Orientació en primària: que tots els centres entre 18 i 22 unitats tinguen mig orientador més. Tenim 461 centres entre 18 i 22 unitats: seria un increment de 231 places d'orientació en total.

Per a Secundària, han detectat que les necessitats de reforç de PT es concentren en 1r i 2n d'ESO. Actualment tenim un PT per cada IES i proposen un PT més en centres entre 6 i 12 unitats de 1r i 2n d'ESO (2 en total) i en centres amb més de 12 unitats un PT i mig (2 i mig en total).

Hi ha 195 centres entre 6 i 12 unitats: 193 PT més.

I en la resta, entre 30 o 40 centres: 47 PT més.

En total 240 PT més. I dels 1249 llocs quedarien 769 docents aproximadament per redistribuir.

STEPV considera que cal incrementar la dotació del professorat i PAE per millorar l'atenció del nostre alumnat, ja que el sindicat considera que 1.249 llocs d'increment es queda curt. A més, s'han d'incrementar aquest personal docent i PAE en totes les etapes educatives: infantil 0-3, infantil segon cicle, primària, secundària, FP, ensenyaments artístics, EOI i FPA.

Igualment, la dotació no es pot aplicar progressivament fins a 2030/31, sinó que ha de ser de forma immediata. En aquest punt no s'ha arribat a un consens i, segons la Directora General d'Inclusió, també depèn de la Direcció General de Personal, tot i que s'ha compromés a continuar treballant-ho en grups de treball si cal.

Al marge d'aquesta proposta concreta, STEPV ha demanat una proposta de ràtios més baixa a tots els nivells i etapes educatives, aquesta permetria una atenció individualitzada a tot l'alumnat i especialment a l'alumnat amb NEE. En segon lloc, es fa necessària la millora de l'accessibilitat de tots els centres, prioritzant aquells on hi ha alumnat i professorat amb mobilitat reduïda.

D'altra banda, ens trobem que hi ha molts centres, especialment els incomplets o els centres rurals agrupats, que tenen uns recursos de professorat assignats segons la tipologia de centres que no corresponen amb la realitat de les seues necessitats. Per tant, caldria establir o millorar un mecanisme viu i flexible al llarg del curs per dotar de més professorat quan així se'n requerisca, paral·lel a la dotació que puga haver-hi del REMA.

El Sindicat també ha demanat orientadores amb dotació horària d'atenció a l'alumnat per a tots els ensenyaments reglats. A més, de la revisió de les ràtios de les orientadores de primària cal revisar les seues condicions laborals com, per exemple, el reconeixement de les coordinacions en CEIP i zona i una millora dels recursos per a proves diagnòstiques oficial i materials.

Una altra qüestió on STEPV ha posat el focus és en garantir la dotació efectiva de tot el professorat d'atenció d'Inclusió Educativa. Aquest curs, en molts centres, no s'ha dotat o s'ha fet tard, entre d'altres, de la dotació del docent de PT en Educació Infantil i aquesta plaça és estructural segona la mateixa normativa de plantilles de Conselleria (Ordre 9/2025).

El Sindicat també ha traslladat la problemàtica existent per a la dotació del personal d'atenció educativa, fisioteràpia, intèrpret de signes, etc. Són figures regulades i necessàries, que existeixen, però molts centres ens reclamen la dificultat perquè arriben.

STEPV ha criticat que la dotació proposada per als ensenyaments artístics i EOI és totalment insuficient, atès que en la negociació de l'ordre de plantilles durant el primer trimestre de 2025 es va dir que es contractarien el doble d'orientadors per a estos ensenyaments (6) i no 3 places com han proposat. En els últims cursos i, com a exemple, en el total de les EOI hem trobat un augment del 163% de casos entre el curs passat i l'actual, és a dir, d'uns 500 alumnes no atesos.

STEPV ha recordat que als conservatoris professionals de música i dansa s'ha implantat aquest curs una figura d'orientació acadèmica i professional, gestionada per un docent que no és docent d'orientació. 

El Sindicat argumenta que les necessitats principals dels ensenyaments artístics (superiors i professionals), EOI i FPA són: detecció, valoració i seguiment de l'alumnat amb NESE, orientació educativa, acadèmica i professional per a l'alumnat i orientacions, pautes i formació específica per al professorat i que la persona orientadora encarregada tinga també coneixements específics d'ensenyaments artístics per tal de poder aportar pautes concretes per a aquests ensenyaments, ja que la realitat és diferent dels ensenyaments de règim general.

Altres propostes que s'han traslladat són:

- Les agressions al personal d'Educació Especial: cal mesures efectives de prevenció, protocols d'actuació adequats, formació específica i recursos suficients per a garantir la seguretat i la protecció dels professionals en l'exercici de les seues funcions.

- La presència de la figura del terapeuta ocupacional en els centres d'educació especial,

- Establir una ràtio digna per al personal EEE en CEIPS, IES i CEE, i reduir les ràtios de la resta del personal d'atenció educativa. En el cas dels intèrprets de llengua de signes, és necessari disposar d'un professional per cada alumne que requerisca aquest suport.

- Sobre les aules UECO s'ha generat un debat sobre aquest model, però mentrestant s'estan augmentant les ràtios d'alumnat i caldria incrementar a dos les educadors/es d'Educació Especial quan atenguen mes de 8 alumnes.

- El primer cicle d'Educació Infantil (0-3 anys) forma part del sistema educatiu i escolaritza alumnat amb discapacitat i necessitats específiques de suport educatiu. Per això, és imprescindible una reducció general de ràtios en aquesta etapa, amb una disminució encara més significativa quan hi haja alumnat amb necessitats de suport educatiu.

Finalment, la Conselleria ha acceptat algunes mesures com la transició als ensenyaments de règim especial (ERE), la inclusió del PAP a ITACA, referències a l'autoritat del professorat, compra de proves o l'estudi de necessitats d'alumnat en ERE.

Finalment, s'han traslladat moltes propostes concretes de centres educatius i de professorat que ha traslladat les seues esmenes al document al Sindicat.